盐城师范学院继续教育深化产教融合赋能人才培养

产教融合破局者：盐城师范学院继续教育如何让“学以致用”不再是一句空话

最近和一个做企业培训的朋友喝茶，他提到一个让他头疼的现实：公司砸了几十万做员工技能提升，结果培训结束三个月，实际应用率不到30%。他苦笑着说：“不是老师讲得不好，是课堂和生产线之间，隔着一道看不见的墙。”

这道墙，正是中国人才培养领域长期存在的“两张皮”现象。学校教的和企业要的，仿佛两个平行世界。而在这个问题上，盐城师范学院继续教育的，或许给出了一个值得记录的答案。

当课堂不再“悬浮”

2026年，盐城师范学院继续教育学院与本地一家智能装备企业达成了一项看似“反常”的协议：把本科课程嵌入到企业年度技改项目中。这意味着，学生不仅要完成理论考试，更要参与解决实际生产线的工艺优化问题。

教务处的周老师给我看了一组数据：首期28名学生参与的项目中，有4项技术改进方案被企业直接采纳，其中一项帮助产线效率提升了18%。这个比例在小规模试点中并不显眼，但它揭示了一个关键变化——学生不再是知识的“旁观者”，而是问题的“解决者”。

一位参与项目的学生告诉我，当他发现自己写的代码真的让机械臂多抓取了一个零件时，“那种感觉和考满分完全不一样”。这句话让我琢磨了很久。我们传统教育一直强调“掌握知识”，却可能忽略了知识在真实场景中被激发的化学反应。

打破“围墙”之后

继续教育的本质优势，在于它的灵活性。盐城师范学院的继续教育部门并没有照搬全日制的教学框架，而是做了一个关键调整：将课程模块化、项目化。企业提出需要具备“数字孪生”基础的一线工程师，学校就组织专家团队，在6周内迭代出一门结合虚拟仿真与实操考核的微专业。

这种速度在传统教育体系里是难以想象的。也是因为这种调整，去年当地一家LED照明企业的40名在职员工，在完成这个微专业后，有15人直接参与了企业新的自动化产线调试，其中包括两名原本只有中专学历的资深技工。企业反馈，“他们没学历光环，但解决问题很实用”。

这背后反映的是一个教育逻辑的翻转：从“我有课你来学”转向“你要什么我配课”。看似简单，实则需要对产业脉搏有足够的敏锐度和执行力。

数据的另一面

2026年盐城师范学院继续教育毕业生就业质量跟踪调查显示，参与“产教融合定向班”的学生，首年月薪比非定向班毕业生平均高出1200元，且岗位保留率高出21个百分点。更重要的是，用人单位对“独立工作能力”的满意度评分，从上一年的3.2分（5分制）跃升至4.1分。

有观察者可能会说，这是资源倾斜的必然结果。但真正值得注意的，是那个“21%”的保留率。它指向一个更根本的问题：人才培养的最终目的，不是让学生找到一份工作，而是让他们能在工作中持续成长。产教融合真正做的，是让学校和企业在人才培养中变成了“合伙人”，而不是简单的“供需合同”。

未来是“共生”

继续教育学院的一位老师举了个很形象的比喻：“以前我们是在岸上教学生怎么游泳，现在是把学生直接扔进游泳池，教练在岸边盯着，有问题立刻针对性辅导。”这种模式无疑会增加教育机构的运营成本和难度，但它带来的效果也显而易见。

当下很多关于“产教融合”的讨论，容易陷入宏大叙事。盐城师范学院的实践提醒我们，真正有效的融合，往往发生在微小的、具体的改变里。比如一门课程调整、一个项目设计、一次企业反馈的快速响应。它不需要多完美的顶层设计，而需要持续的、贴近地面的行动力。

当越来越多的学生意识到，他们拿到的不仅是毕业证书，还有一份经过真实市场检验的“能力凭证”时，那句被说烂了的“学以致用”，或许才真正开始有了意义。而盐城师范学院继续教育正在做的，正是把这句口号，一寸一寸地落实到每一门课、每一次实操、每一个毕业生产线上明亮的眼神中。