临邑师范附属小学弘扬优良教育传统开启育人新篇章

百年底蕴育新苗：临邑师范附属小学如何让优良教育传统“活”起来

清晨七点半，校门口的老槐树底下，几个孩子正围着一块斑驳的石碑叽叽喳喳——那是三十年前首届毕业生留下的校训石刻。保安大叔笑着摇摇头，说这场景他看了十五年，年年都有新生在这“打卡”。可有意思的是，去年开始，孩子们打卡时手里多了一样东西：平板电脑。他们用AI把碑文翻译成方言，再配上自编的rap，上传到校园电台。传统和现代就这么撞了个满怀，撞出来的不是尴尬，是真实的生命力。

这大概就是今天的临邑师范附属小学最动人的地方——不把教育传统锁进玻璃柜，而是让它长在孩子们的日常里。

老教案里的“新活法”：两种思维碰撞出的课堂温度

说到“弘扬传统”，很多人第一反应是照着课本念经。可临邑附小教研组的老师们在2026年春季做了一件事：把建校以来保存完好的1300余份手写教案数字化，然后让年轻老师每人选一份“老教案”做对比教案。结果发现了什么？当年教《悯农》的老教案里，老师带着学生去田埂上捡麦穗；而现在的教案虽然用上了VR插秧体验，却少了那股泥土味。

于是有了“双师同堂”的尝试。五十岁的张老师用粉笔板书古诗词，边写边讲她当年老师怎么教她；九六年的李老师同步把诗词做成动态地图，显示诗人行踪。两个孩子为“锄禾日当午”是几点钟争得面红耳赤，一个说根据农时是上午十点，一个说看影子长度是正午十二点。两人跑到操场竖了根竹竿，用日晷自己算——没人教他们这么做，但传统课堂里那种“较真”的劲头，活过来了。

2026年9月的一份家长问卷显示，86.7%的家长认为孩子“对学习的主动性明显提升”，而学生们最喜欢的原因，恰恰是“上课像在解谜，不是背答案”。

那些“不务正业”的课间十分钟，才是育人的暗线

说实话，临邑附小最吸引我的，不是那些获奖的公开课，而是课间十分钟的“混乱”。跳绳时有人摔倒了，旁边几个孩子不是喊老师，而是蹲下来用自己带的急救包给膝盖涂碘伏——这是去年学校把安全教育从班会课移到了“安全体验角”，让孩子们在模拟场景中自己试错的结果。

校长在一次内部会议上提到过一个数据：2026年上半年，校园里因为小事找班主任告状的次数同比下降了41%。不是孩子变乖了，而是他们学会了“先用自己脑子想想”。这种能力的培养，恰恰来自学校坚持了二十多年的“小先生制”——高年级孩子给低年级做“学科辅导员”，但最近两年，学校把“小先生”的范畴扩大到了生活技能、情绪管理甚至调解矛盾。六年级的朵朵，已经成功劝和过三对闹别扭的好朋友，她的“秘籍”就一句话：“先别讲道理，让他哭完。”

这些没有标准答案的“育人时刻”，悄无声息地嵌在课表缝隙里。没人打分，但毕业多年的学生回校时，最常念叨的反而是这些“不务正业”的瞬间。

家校社的“三棱镜”：折射出教育本该有的彩色

临邑附小有个很特别的“家长智库”，不是让家长来开会，而是请家长贡献自己的职业和生活经验。2026年春天，一位做桥梁工程师的爸爸带着孩子做了一个月的水槽模型，全班一起改造了校园里一条总是积水的小路。过程中孩子们自己设计排水图、计算坡度、找后勤借工具，失败了四次才成功。工程师爸爸后来说：“我教他们工程知识，他们教我什么叫‘拆了重来也不怕’。”

学校还和社区达成了“十五分钟育人圈”——图书馆、消防站、菜市场都是课堂。三年级数学课学的“小数计算”，直接拿到菜市场去用：每个孩子拿十块钱买三种蔬菜，算错账的第二天得跟摊主道歉。结果那个数学最好的小女孩，反而因为不会讨价还价多付了两毛钱。老师没有批评她，反而在课上问：“数学学好就能算清所有账吗？”这个问题，到现在还在班级群里被家长讨论。

2026年11月，学校一项内部统计显示，参与过“家校社协作项目”的学生，在解决突发问题的灵活性测试中，平均得分高出其他学生22%。这种看不见的“软素质”，恰恰是传统的“教知识”很难给的。

当老槐树学会“数字化”：传统不是包袱，是跳板

回到文章那棵老槐树。去年，学校给树上装了一个感应装置，只要有人站在下面读校训超过十秒钟，树下的音箱就会自动播放一段老校友的录音——有的是几十年后的成功者，有的只是普通工人，但声音里都有同一种平静。学校信息老师设计的这个“声景装置”，灵感来自老校长的一句话：“校训不是挂在墙上看的，是长在耳朵里的。”

这道“树说话”的风景，成了今年最火的招生名片。可校领导在内部会上反复强调：技术只是放大镜，真正发光的是传统里那些恒久的东西——尊重每一个孩子的好奇心，相信动手比动嘴更能育心，以及永远不把“育人”窄化成“育分”。

也许这就是临邑附小开启的“新篇章”：不是推翻重来，而是让百年老校的根须，在新时代的土壤里扎得更深，让每一片新叶都能从古老的根系中，争取到属于自己的阳光。